Трансформационное поведение молодежи в сфере образования

При анализе модификации поведенческих моделей в обществе, входящем в новую реальность, наиболее емким оказывается понятие `трансформационное поведение`. Способы, которыми разные группы российского общества реагируют на изменение социальной ситуации, различны, а реакция населения, в свою очередь, становится фактором социальных изменений. Трансформационное поведение находит свое выражение, в частности, в ориентациях и социальном поведении молодежи. Специфически это отражается в сфере образования.

Исследование социального поведения молодежи в образовательной сфере показывает, что в его формировании чрезвычайно велика роль так называемых "внешних" (по отношению к индивиду) факторов. По выражению В.Н. Шубкина, "на самом деле не только мы сами выбираем себе путь, но и дороги выбирают нас". "Внешние" факторы влияют на ориентации молодежи, через них и напрямую обусловливают важнейшие характеристики социального поведения. В те или иные отрезки времени явственно прослеживаются последствия определенных воздействий.
На протяжении последних десятилетий на ориентации и социальное поведение молодежи в сфере образования оказывал воздействие большой комплекс факторов: политические перемены в стране, изменение способа принуждения к труду; трансформация ценностных ориентаций общества, связанная с изменением общей ситуации; подвижки в престиже образования, квалифицированных профессий и роли образования в процессах социальной мобильности; последствия экономического спада (резкое уменьшение спроса на рынке труда, снижение уровня жизни); замена установки на всеобщее среднее образование курсом на основное (неполное среднее) и среднее (полное) образование; плюрализация в образовательной сфере; внедрение платного обучения; формирование иерархии "элитных" и "дешевых" образовательных учреждений; усиление неравенства в сфере образования для молодежи разных регионов и для поселений, различных по уровню урбанизации. Явственно прослеживалось влияние изменений конкурсной ситуации, проявлявшей себя как интегральное воздействие прежде всего демографических процессов и перемен в структуре и функционировании системы образования. Изменчивость социальной ситуации обусловила динамичность социального поведения молодежи в сфере образования, особенно ярко проявившуюся в последние десять-пятнадцать лет в связи с глубокими изменениями в жизни страны.

Выработка и реализация стратегии трансформационного поведения требуют мобилизации ресурсов. Каждый индивид и каждая социальная группа используют свои социальные ресурсы в процессе вхождения в меняющееся общество. Социальные ресурсы при этом понимаются как способность контролировать собственное существование и влиять на жизни других; это комбинация статуса семьи (социального происхождения), места жительства, уровня образования, пола и т.д.

Реакции на вызовы среды можно охарактеризовать как адаптацию и самоопределение. Преобладание адаптации наблюдается, когда индивид или группа вынуждены или предпочитают подчиняться обстоятельствам, принимать их, даже если они неблагоприятны. В тех случаях, когда индивид или группа `владеют` обстоятельствами, противостоят им или используют их в своих интересах, наблюдается преобладание самоопределения. Модель трансформационного поведения индивида или группы зависит от факторов, определяющих социальную ситуацию, с одной стороны, и социальных ресурсов индивида или группы, с другой стороны. Материалы исследовательского проекта по социальным проблемам молодежи и образования, который реализуется в Институте социологии Российской академии наук, позволяют анализировать различные виды таких моделей.

Данные государственной статистики и социологических исследований свидетельствуют, что в последние 10-15 лет в школе произошли значительные изменения. В частности, во всех классах увеличился `отсев` - так на учительском жаргоне называется убыль учеников за год, от класса к классу. "Отсев" был относительно мал и стабилен в начале 80-х годов; его интенсификация началась в 1986-1987 годах, когда стали ощутимы первые признаки экономических и социальных перемен в стране, и достигла максимума в начале 90-х годов. В последние годы "отсев" уменьшился, но и теперь он в несколько раз превышает уровень 80-х годов. Данные государственной статистики показывают, что когорта начала 90-х годов была "охвачена" общим образованием в существенно меньшей степени, чем когорта, представляющая молодежь начала 80-х годов; даже и неполное среднее образование, называемое теперь основным, в начале 90-х годов получила меньшая часть когорты, нежели в начале 80-х.